加強(qiáng)自主閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)
孫玉
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師要采取多種策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在綜合性學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感，要通過小組交流互動(dòng)和主題探究等活動(dòng)練習(xí)表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力，要開展各種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們嘗試學(xué)以致用。只有采取多種策略培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)合作的能力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能讓他們更積極地投入到自主閱讀之中。
一、注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
教育家葉圣陶先生十分注重朗讀訓(xùn)練，認(rèn)為這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。朗讀的形式有很多種，如齊讀、默讀、個(gè)人讀、分角色讀等，教師要根據(jù)所學(xué)文本的特點(diǎn)，選擇合適的朗讀方式， 讓學(xué)生感受并領(lǐng)悟文本，提高自主閱讀的興趣。
《在大海中永生》是一篇充滿濃厚情感的文章，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生有感情地誦讀，感受文章中所展現(xiàn)的濃濃情意。首先，可以讓學(xué)生嘗試自讀，在學(xué)生誦讀前簡(jiǎn)單介紹鄧小平同志的事跡，并在學(xué)生誦讀的時(shí)候配上沉重嚴(yán)肅的音樂，讓學(xué)生對(duì)文本的整體情感基調(diào)有所體悟。在學(xué)生自讀完畢后，教師可以提出問題，進(jìn)一步激發(fā)他們的情感：“這篇文章帶著我們回到了那個(gè)沉痛的日子，你們能夠通過朗讀來表達(dá)自己心中的情感嗎？大家可以和自己的同伴搭檔，分段落朗讀，在朗讀的過程中思考文章通過哪些詞句表達(dá)了對(duì)鄧小平同志深沉的情感?！睂W(xué)生在自主誦讀中逐漸發(fā)現(xiàn)，這篇文章滲透著濃濃的情意，如，“衷心愛戴”表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)鄧小平同志的尊敬。在自主朗讀的過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，更感受到了文章的情感。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還可以在誦讀教學(xué)中加入多媒體視頻，給學(xué)生的朗讀配上圖文并茂的畫面和悠揚(yáng)動(dòng)人的音樂，可以在潛移默化中提高學(xué)生的朗讀興趣，讓他們對(duì)自主朗讀課文充滿期待。
二、組內(nèi)交流，強(qiáng)化表達(dá)
語(yǔ)言表達(dá)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)志，小學(xué)生生性活潑，他們有表達(dá)自己想法的強(qiáng)烈欲望，教師不能壓抑學(xué)生的想法，應(yīng)給他們創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)。教師可以提出問題，讓他們?cè)谛〗M交流中討論并嘗試解決問題，這樣不僅能促使學(xué)生深入閱讀文本，更能提高他們的表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》一文時(shí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生在小組討論中自主學(xué)習(xí)，嘗試表達(dá)自己的看法。如：“冰心奶奶要尋找春天，為什么‘只揀兒童多處行’？讓我們隨著冰心奶奶的步伐，看看她看到了一些什么，她是否找到了春天？”這個(gè)問題圍繞整篇文本展開，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題展開互動(dòng)交流，這樣有助于提高他們的表達(dá)能力。在交流中，學(xué)生暢所欲言表達(dá)交流：“作者看見很多孩子從頤和園內(nèi)擠出來，好像一群小天使。進(jìn)入頤和園內(nèi)，發(fā)現(xiàn)里面還有很多孩子，湖面到處是坐滿了兒童的小船，就連轉(zhuǎn)彎也會(huì)和成群的兒童撞上。從這些地方能看出兒童很多?！薄皟和嗟牡胤骄统錆M了活力，這和春天一樣，給人生機(jī)勃勃的感覺。所以作者要尋找春天就要挑選兒童多的地方?！薄坝捎谧髡咛貏e喜歡兒童，所以才會(huì)將兒童和春天聯(lián)系起來?！痹趯W(xué)生的自主交流中，他們很快解決了難題。
教師可以參與到學(xué)生的小組交流中，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)討論偏題、理解錯(cuò)誤等問題要及時(shí)糾正，這樣才能促使學(xué)生的討論更加高效， 也能增加課堂的信息量。
三、主題探究，深化思維
要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要鼓勵(lì)他們多讀多看，僅憑課堂精讀是不夠的。小學(xué)生甄別能力較差，很難自己選擇合適的課外讀物。針對(duì)這個(gè)情況，
教師可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)立主題探究活動(dòng)，給學(xué)生規(guī)定課外閱讀的主題，并適當(dāng)推薦一些讀物，讓學(xué)生在自主閱讀中思考問題。這種方法既能提高學(xué)生的閱讀量，又能避免閱讀不深入等問題。
在學(xué)習(xí)《三打白骨精》之后，教師以《西游記》為主題組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并組織學(xué)生進(jìn)行探究。教師這樣引導(dǎo)：“在《三打白骨精》中我們認(rèn)識(shí)了孫悟空、唐僧等人物形象，
初步了解了他們的性格特點(diǎn)。那么他們的性格又是如何形成的呢？
大家嘗試閱讀《西游記》，探究一下他們的性格形成和變化的過程?？梢灾攸c(diǎn)讀一下‘石猴出世’到‘大鬧天宮’的情節(jié)，思考一下孫悟空為何會(huì)大鬧天宮，這體現(xiàn)了他性格中的什么特點(diǎn)？”有學(xué)生在探究之后回答：“孫悟空是一個(gè)敢于探索未知事物的人，所以在發(fā)現(xiàn)水簾洞的時(shí)候，所有的猴子都不敢進(jìn)入，只有孫悟空大膽進(jìn)入。”有的認(rèn)為：“孫悟空是一個(gè)桀驁不馴，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人，他認(rèn)為天庭分封給自己的是有名無(wú)實(shí)的官，于是就大戰(zhàn)一場(chǎng)，這才有了大鬧天宮的故事?！痹谧灾魈骄康倪^程中，學(xué)生對(duì)孫悟空的形象有了更深的了解，他們還發(fā)現(xiàn)小說中的人物形象，其性格并不是一成不變的，隨著故事情節(jié)的變化，人物的性格特點(diǎn)也會(huì)發(fā)生某些變化。
小學(xué)生對(duì)于未知事物往往充滿好奇，教師可以利用他們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極投入到主題閱讀和問題思考之中，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、組織實(shí)踐，學(xué)以致用
荀子認(rèn)為：“知之而不行，雖敦必困?！庇纱丝梢姟爸钡哪康氖菫榱恕?
用”。這種知行合一、學(xué)以致用的觀點(diǎn)同樣適用于語(yǔ)文教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師可以組織學(xué)生參加各種和閱讀有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中綜合訓(xùn)練“聽說讀寫”各方面的能力，讓豐富多彩的活動(dòng)成為優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的誘因。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文不僅能讓人從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更能讓人感受到科學(xué)家仔細(xì)觀察、大膽試驗(yàn)的精神，讓學(xué)生體會(huì)到做任何事情都要善于反思，
遇到失敗不氣餒。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可以組織他們進(jìn)行課外活動(dòng)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家可以在課外自主閱讀各種科學(xué)刊物，從中找到自己想要嘗試的小實(shí)驗(yàn)，然后和同伴們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并參考《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容，將自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過描寫下來，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)中的感受?！边@個(gè)活動(dòng)不僅和課文理解有關(guān)，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)以致用。有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫道：“我們參與完成的小實(shí)驗(yàn)和蜻蜓有關(guān)，目的是驗(yàn)證蜻蜓在下雨天是否會(huì)飛得很低。實(shí)驗(yàn)中也遇到了很多困難，在一開始的時(shí)候我們找不到什么地方有蜻蜓，后來好不容易找到了蜻蜓，卻又無(wú)法知道什么時(shí)候會(huì)下雨，有同學(xué)提議將蜻蜓抓起來飼養(yǎng)，等快下雨的時(shí)候放出來，可是我們又不知道該如何捕捉蜻蜓……雖然遇到了很多的困難，但是我們想起了課文中斯帕拉捷的經(jīng)歷，始終堅(jiān)持不懈，在大家共同的努力下，我們最后成功地完成了實(shí)驗(yàn)。”從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中可以看到該生不僅讀懂了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文所體現(xiàn)的中心思想，
而且還從中受到啟發(fā)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活起到了促進(jìn)作用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)要注重整合、突出重點(diǎn)，注重學(xué)生情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的關(guān)系，這樣才能讓他們的語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高。組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)要突出要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次投入自主閱讀。
語(yǔ)文素養(yǎng)的高低對(duì)小學(xué)生未來的生活和工作有直接影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀提高學(xué)生的素養(yǎng)，這種方式具有開放性和彈性，能適合不同程度學(xué)生的需要，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)和拓展的空間。
（作者單位：江蘇省啟東市桂林小學(xué)）
（責(zé)任編輯 張 妤）
