創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境 實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
小學(xué)英語(yǔ)課堂不應(yīng)只在反復(fù)背誦、對(duì)話、練習(xí)的單行道上打轉(zhuǎn)，而應(yīng)該多維立體地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，打造厚重、精彩、多元的理想英語(yǔ)課堂。
一、少理論灌輸，多情境設(shè)置
在新的課程理念視角下， 教師應(yīng)少一些純理論的灌輸， 多一些情境設(shè)置，以此創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的創(chuàng)意課堂、情境課堂和人文課堂。
例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年 級(jí)“Unit6 Meet my family”時(shí)，教師可設(shè)置創(chuàng)意課堂，引導(dǎo)學(xué)生把自己的照片放在投影上，并嘗試用“This is my...She/He is...”進(jìn)行介紹和描述。也可以構(gòu)建情境課堂，做連鎖游戲“My mother is thin,she likes music.What about your mother/father/brother/sister...”還可以營(yíng)造人文課堂，播放歌曲《Baby’s love》, 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)家人。
教師要利用好情境教學(xué)這個(gè)抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、少干涉做主，多自主操作
在新的課程視角下，教師如何讓學(xué)生打開(kāi)通向趣味英語(yǔ)的“內(nèi)通道”，關(guān)鍵就在于是否給予他們一定的自主權(quán)、課堂話語(yǔ)權(quán)和動(dòng)手操作權(quán)。
例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)“Unit6 Meet my family”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。
（1）讓一名學(xué)生扮演Amy，其他學(xué)生表演 Amy 的家庭成員，學(xué)生用“This is my...”的句型介紹家庭成員。（2）分別請(qǐng)幾名學(xué)生拿著自己的家庭照片提問(wèn)：“How many people are there in my family? Who are they?”其他學(xué)生試著用：“There are ...
people in the picture. They are ...”等句型來(lái)回答。（3）讓一名學(xué)生蒙上眼睛，幾組學(xué)生分別 clap hands，step feet，knock at the door，讓他猜一猜 ：“How many people are there?”
（4）運(yùn)用句型“How many people are there in your family? Who are they? My family has ... members”了解學(xué)生的家庭情況。
高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做主。這樣的教學(xué)方式打開(kāi)了一個(gè)有滋有味、相互發(fā)現(xiàn)、共同提升的英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界。
三、少按部就班，多靈活應(yīng)變
好的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該跳脫出來(lái)，在一個(gè)更為活躍的領(lǐng)域中與英語(yǔ)對(duì)話、與現(xiàn)實(shí)對(duì)話、與英語(yǔ)的本質(zhì)對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
例如，在教學(xué)“Unit6 Meet my family”時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生做一些“本行之外下功夫”的事。（1）邊看視頻邊學(xué)唱《Come and see my family》。（2）小組活動(dòng)，運(yùn)用句型“How many people are there in your family? Who are they?My family has ... members”了解學(xué)生的家庭情況。（3）教師出示圖畫(huà)“小熊Lulu 的一家”，學(xué)生用“How many people are there in Lu- Lu’s family? Who are they”等句型進(jìn)行對(duì)話。扮演LuLu的學(xué)生在對(duì)話完成后，讓他把家庭成員的單詞寫(xiě)在詞卡上，再請(qǐng)幾位學(xué)生分別把自己的答案貼在圖畫(huà)上的人物旁。
這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡恼n改理念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越。
總之，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，打造多元的英語(yǔ)課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。
（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)共和街小學(xué)）
（責(zé)任編輯岳舒）
