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打造生態(tài)校園促進(jìn)人與自然和諧共生

2022-12-01 11:08  點(diǎn)擊數(shù)()

太原市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)精心打造生態(tài)校園側(cè)記

文|史春元

太原市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足有限的校園資源,積極開(kāi)發(fā)作物栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖等學(xué)生實(shí)踐基地,在中心城市精心打造出一所生態(tài)化特色校園。

一、辦學(xué)理念的精細(xì)落實(shí)

生態(tài)特色校園建設(shè)思路的架構(gòu)來(lái)源于學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念。太原市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“為學(xué)生全面發(fā)展奠基”為核心價(jià)值引領(lǐng),以打造“教師精心育人,學(xué)生精心做事的精致教育場(chǎng)所” 為辦學(xué)目標(biāo),以“精·創(chuàng)”校訓(xùn)為精神驅(qū)動(dòng),扎實(shí)推進(jìn)精品校園建設(shè)。班子集體準(zhǔn)確感覺(jué)到了城市小學(xué)生對(duì)田園生態(tài)的渴望,定位了校園綠化除美化功能之外必須提煉其文化價(jià)值,讓校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,成為學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)……于是,精心構(gòu)架起集“學(xué)生實(shí)踐、自然觀賞、社區(qū)美化、課程應(yīng)用”等多項(xiàng)功能為一體的生態(tài)校園建設(shè)思路。學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)校園一切可利用的資源,創(chuàng)造性地建成了以“作物栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖等學(xué)生實(shí)踐基 地為主,以常規(guī)綠化為輔”的特色生態(tài)校園,構(gòu)建了“栽種作物喂動(dòng)物、動(dòng)物糞便保田肥”的微縮生態(tài)鏈系統(tǒng),使特色辦學(xué)呈現(xiàn)出特定的園林生態(tài)“顏色”,蘊(yùn)含著特定的自然和諧“成色”,彰顯了學(xué)校對(duì)師生人文關(guān)懷的“春色、秋色”……由此,讓學(xué)生吮吸到國(guó)家課程之外的文化營(yíng)養(yǎng),給學(xué)生搭建起展示良好自我的成長(zhǎng)平臺(tái),去獲取促進(jìn)孩子終身發(fā)展的通識(shí)素質(zhì)。

二、空間與平面的創(chuàng)造開(kāi)發(fā)

學(xué)校占地12畝,學(xué)生近3000人,屬于生均占地面積嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)學(xué)校。在這種客觀條件極端受限的情況下,學(xué)校因地制宜提出了“空間架構(gòu)”和“平面拓展”兩條發(fā)展思路,進(jìn)行生態(tài)校園建設(shè)。一是巧妙利用空間。小動(dòng)物的卡通窩,設(shè)計(jì)成二層、三層,掛在樹(shù)上,低矮農(nóng)作物的上空安裝滴灌空中種植,光照充足的屋頂布局綠色園地等。二是充分利用平面。容易發(fā)生墜物傷  人的建筑物周邊開(kāi)發(fā)成紅領(lǐng)巾實(shí)驗(yàn)農(nóng)田,容易發(fā)生擁堵的校園硬化角落區(qū)域設(shè)置花箱,容易碰傷學(xué)生的建筑物硬臺(tái)棱角處擺放盆栽作物等等。這種綠化布局,利用空間疊加辦法克服了學(xué)校綠化“淺而薄”的弊端, 從視覺(jué)感受上產(chǎn)生了“深而厚”的感覺(jué);利用平面拓展的辦法克服了學(xué)校綠化“僵而硬”的弊端,從布局上產(chǎn)生了“柔而軟”的人文情懷。

三、人與自然和諧共生

在校園綠化的整體構(gòu)想過(guò)程中,學(xué)?;谌c(diǎn)考慮:一是彰顯學(xué)校品質(zhì),二是內(nèi)隱地方文化,三是培植和諧情懷。生態(tài)校園在空間架構(gòu)上,低層展示桃樹(shù)、李樹(shù),寓意“桃李滿(mǎn)園”;中層若隱若現(xiàn)呈現(xiàn)鮮艷的卡通動(dòng)物舍,寓意“生態(tài)和諧”;高層則是常青而剛強(qiáng)的松柏喬木,寓意“堅(jiān)韌不拔”。在平面布局上,接近學(xué)生活動(dòng)區(qū)域是不同品種的“蔬菜”方陣,寓意“品正行雅”;平整空曠區(qū)域是果實(shí)累累的“瓜果”方陣,寓意“學(xué)業(yè)有成”;棱角硬化區(qū)域則是多種多樣的“雜糧”方陣,寓意“五谷豐登”……為培養(yǎng)師生熱愛(ài)自然、敬畏自然的情懷,學(xué)校建起了以“華北植物識(shí)別與常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)辨認(rèn)”為主的假山流水生態(tài)園。校園內(nèi)共收集種植了落葉松、油松等太行山、呂梁山生態(tài)喬木12種,沙棘、酸棗等野生灌木 13 種,華北地區(qū)常見(jiàn)農(nóng)作物15種,櫻桃、李子等常見(jiàn)果樹(shù)15種……各類(lèi)植物科屬分類(lèi)明確,易于學(xué)生識(shí)別認(rèn)知。在校園綠化的細(xì)節(jié)處,學(xué)校獨(dú)具匠心,將“韭菜、馬蓮、金針”組合為一組,便于學(xué)生甄別外形近似農(nóng)作物;將“豆角、黃瓜、西紅柿”排列組畦,便于以班級(jí)組織學(xué)生觀察、寫(xiě)生;將“黃豆、蕎麥、莜麥”等編組盆栽,便于熟記山西特產(chǎn)……學(xué)校在綠色草地和綠蔭之間精心飼養(yǎng)了小兔子、珍珠雞、小綿羊、大白鵝、“丑”小鴨等深受小朋友喜歡的動(dòng)物……喬木下小動(dòng)物奔走嬉戲、捉蟲(chóng)吃草,排出的糞便又為各類(lèi)植物提供了豐富的生長(zhǎng)養(yǎng)料……自然輪回,和合相處,人、動(dòng)物、植物相敬相愛(ài),和諧共生,勾勒出一幅詩(shī)畫(huà)美景。

四、特色校園與課程教學(xué)的深度融合

在人與自然和諧共生的生態(tài)校園中,學(xué)校利用特色資源,開(kāi)設(shè)了紅領(lǐng)巾種植社團(tuán)校本課程,開(kāi)辟了美術(shù)課程寫(xiě)生基地,搭建了與小學(xué)語(yǔ)文課程相整合的習(xí)作、觀察平臺(tái)……種植社團(tuán)的孩子們能享受到自己種、自己收、自己吃的成就感,參與寫(xiě)生的孩子們能勾畫(huà)出花朵的千姿百態(tài)和絢麗色彩,孩子們的觀察日記和作文寫(xiě)出了動(dòng)感、生命、變化,變得鮮活靈動(dòng)……生態(tài)化特色校園架起了孩子們從“豐富科普知識(shí)”向“豐滿(mǎn)實(shí)踐技能”過(guò)渡的橋梁,他們細(xì)心觀察、用心寫(xiě)作、精心栽培,一座灑滿(mǎn)陽(yáng)光的校園,夢(mèng)想的種子在這里扎根,萬(wàn)千幼苗在這里快樂(lè)成長(zhǎng),愛(ài)心和責(zé)任成就未來(lái),智慧和勤奮托起希望……

五、城市綠化與校園美化相得益彰

2014 年至 2015 年期間,正值太原市南沙河快速路改造施工,學(xué)校班子集體不辭辛苦,主動(dòng)與市政府及規(guī)劃、園林部門(mén)對(duì)接,想在有限的城市綠地范圍內(nèi),既滿(mǎn)足學(xué)校用地的要求,又保障城市綠化的規(guī)范……學(xué)校出方案、提建議,最終得到了政府的大力支持和正確指導(dǎo),形成了“城市綠地與學(xué)生實(shí)踐園地共享”的管理模式,讓有限的土地資源發(fā)揮雙重功效。綠地爭(zhēng)取回來(lái)了,學(xué)校備加珍惜,班子成員帶領(lǐng)全體男教工和保安人員,日夜奮戰(zhàn),揮灑汗水,艱辛地開(kāi)辟了作物栽培與動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)踐基地。從學(xué)校角度,能聞得到城市綠化樹(shù)種的芳香;從城市人行道角度,可觸摸到學(xué)校作物與小動(dòng)物的溫馨,相互呼應(yīng)、互為補(bǔ)充,不但為學(xué)生實(shí)踐所用,還為社區(qū)居民閑暇散步提供了和諧的生態(tài)化環(huán)境。每每社區(qū)居民路過(guò),不禁駐足感嘆……爺爺領(lǐng)著小孫孫不斷指點(diǎn):“這是南瓜,這是白菜,這是小羊……”有時(shí)還要愜意地吟詩(shī)一首:“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌……”由于作物與動(dòng)物的生態(tài)生成,招來(lái)了許多的野生物種逗留,這里又成了喜鵲、鴿子棲息生存的地方……

六、人文關(guān)懷與教師情懷的完美結(jié)合

特色生態(tài)校園的建設(shè),還給學(xué)校教師帶來(lái)意外的驚喜:除動(dòng)植物生態(tài)養(yǎng)殖外,多余的蔬菜、瓜果上了教師的餐桌……雖然只能有限地給食堂提供純天然的有機(jī)食物,但是教師那種“被關(guān)懷”的溫馨感受情不自禁地流露和蕩漾……教師們拍著照片、分享著收獲的果實(shí),偶爾欣喜地領(lǐng)到 1 枚自己學(xué)校種的柿子、山楂、紅棗,午間散步、課間小憩,無(wú)不贊嘆自己的生態(tài)、人文校園……團(tuán)隊(duì)歸屬與校園情懷盡情揮灑。這所城市中心小學(xué)的校園不再是呆板的水泥建筑和硬化場(chǎng)地,而賦予了許許多多的人文關(guān)照和溫馨色彩,這里的學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教……

太原市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)為師生精心打造出精彩紛呈的生命樂(lè)園,得益于一代代教職員工共同的努力。我們以真善美造千秋基業(yè),以德智體繪錦繡前程,以?xún)?yōu)良的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),打造出芳草茵茵、桃李飄香、青春洋溢的生態(tài)和諧校園,以智慧、修養(yǎng)、學(xué)識(shí),培養(yǎng)出一代代品正行雅、心康體健、學(xué)優(yōu)藝卓的陽(yáng)光少年。今后,我們將砥礪前行,為三晉教育再添風(fēng)采!

(作者系太原市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng))

責(zé)任編輯潘麗萍


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