引入動手操作 實現數學理解
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第4期
引入動手操作 實現數學理解
朱華
在小學數學教學過程中，一項重要的學習手段就是動手操作。實踐證明，經過學生親自體驗的事物，記憶會更加深刻。教師在課堂上引入動手操作，可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生更好地理解知識；還可以培養(yǎng)學生主動探究的能力，建構完善的知識體系，提高課堂教學質量。
小學生天性活潑好動，在小學數學的教學過程中，教師要有意識地在課堂中為學生設計動手操作的環(huán)節(jié)，為學生提供更多的動手機會，引導學生在動手的過程中探究知識。課堂上引入動手操作，學生更容易理解數學知識，會更加積極地參與到課堂活動中，充分發(fā)揮其學習的積極性和主動性，提升學習效果。
一、引入動手操作，興趣助學生理解
興趣是最好的老師，是學生能夠自主學習的內驅力。教師在教學過程中要善于從學生的興趣出發(fā)，調動學生學習的積極性和主動性。教師可以根據學生活潑好動的特點，為學生引入操作活動，讓學生在動手的同時思考數學問題、學習數學知識、發(fā)現數學學習的樂趣，改變人們對于數學知識枯燥、單調的定義，讓數學課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和學生的學習效率。
例如，在教學《升和毫升》一課中，為培養(yǎng)學生的動手操作能力，教師為學生準備了量筒、試管、燒杯和水，讓學生親自體驗升和毫升的概念以及容積。學生對這些容器充滿了好奇心，非常積極地投入到實驗中。教師首先讓學生自己動手操作，將水倒入體積大小不同的容器中。有的學生先用量筒量出了1毫升水，然后倒入試管中；有的學生用量筒量出1升水，倒入同樣大小的試管中，然后將兩個試管放在一起進行觀察對比。教師引導學生注意比較：一升水和一毫升水的差距是多少？他們之間又有什么聯系呢?這時有學生提出：一升水可以分成無數個一毫升。那么到底是多少毫升組成一升呢？我們日常喝的礦泉水用什么單位來表示？大瓶可樂和小瓶可樂用的單位相同嗎？學生對這些問題非常感興趣，帶著這些問題繼續(xù)動手操作，找到兩者之間的聯系。
教師通過在課堂中借用學具讓學生動手操作。學生首先對學具充滿了興趣，積極主動地投入到實驗過程中，通過親身體驗，發(fā)現了升與毫升的區(qū)別與聯系，提高了學習效率。
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