發(fā)揮表演作用培養(yǎng)學生的英語語言能力
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第2期
發(fā)揮表演作用培養(yǎng)學生的英語語言能力
孫立
現(xiàn)代化教育主張教學方法的創(chuàng)新，為學生的學習提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。表演作為初中學生普遍喜愛的一種學習方式，將其運用在初中英語學習中，對學生的英語語言能力提升具有重要的影響。基于此，本文對初中英語教學中的表演類型進行了分析，并針對表演在初中學生英語語言能力培養(yǎng)中的運用提出幾點建議，旨在發(fā)揮表演的作用，讓初中英語教學中的表演活動更具意義。
一、初中英語教學中的表演類型
1.模仿性表演、創(chuàng)造性表演
從有無創(chuàng)造性的角度分類，英語教學中的表演可以分為模仿性表演與創(chuàng)造性表演兩種。
模仿性表演在英語語言能力培養(yǎng)中的運用，是指學生在表演中盡最大努力還原角色，從而實現(xiàn)文本中的情境再現(xiàn)，在此表演過程中不需要學生發(fā)揮想象力或創(chuàng)造力。如，課堂教學中常用的分角色朗讀對話就是模仿性表演的一種。
創(chuàng)造性表演與模仿性表演最大的區(qū)別在于需要學生在表演中發(fā)揮創(chuàng)造力，以學生的主觀能動性為支撐，擺脫原劇本內(nèi)容的限制，改變原劇本內(nèi)容中的人物心理、行為，這對初中學生的語言能力與思維能力提出了更高的要求。
2.隨機分配角色表演、預先準備角色表演
從表演是否提前分配、是否做了準備工作的角度分類，可以分為隨機分配角色表演與預先準備角色表演兩種。
隨機分配表演是指學生在英語表演學習活動中的角色分配是隨機的，獲得每一個角色的概率均等，這種表演方式在英語教學中的運用，可以為學生的表演創(chuàng)造出更多的可能，讓學生對自己將要扮演的角色有更多的期待，學生在教師隨機分配角色后，快速思考這一角色的語言特色、行為特點和心理動態(tài)，促進學生語言思維靈活性的發(fā)展。
預先準備角色表演是指教師在組織課堂表演學習活動前已經(jīng)明確分配了學生將要扮演的角色，并且給學生一定的準備時間，表演的內(nèi)容也是學生預先得知的。預先準備角色表演不僅讓每一名學生明確自己應扮演的角色和出場的順序，同時，學生通過預先練習，語言表達會更加流暢、通順。
更多信息掃碼訂閱查看
