運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源 開發(fā)高中歷史校本課程
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第2期
運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源 開發(fā)高中歷史校本課程
孫丹丹
在新課程改革背景下，高中課程體系中的校本課程越來(lái)越占據(jù)著主導(dǎo)地位，這不僅能提高課外課內(nèi)的資源整合水平，而且能強(qiáng)化高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。其中，運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中歷史校本課程的開發(fā)具有一定的創(chuàng)新性作用。為此，在高中歷史校本課程開發(fā)期間，教師需要立足愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育資源校本課程的開發(fā)，彰顯高中歷史校本課程的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷，推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。
一、歷史校本課程現(xiàn)狀研究
1. 缺乏重視
受高考的影響，大多數(shù)學(xué)校依然將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)作教育工作的主要陣地，課程資源開發(fā)主要根據(jù)高考展開。同時(shí)，因?qū)W校的升學(xué)率作為學(xué)生家長(zhǎng)衡量學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)，學(xué)校在教育課程管理中存在各個(gè)學(xué)科時(shí)間分配不均的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的考試成績(jī)也成為衡量教師、學(xué)生、班級(jí)的主要指標(biāo)。由于學(xué)校管理觀念沒(méi)有更新，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有深刻理解校本課程開發(fā)的實(shí)際意義，教育觀念依舊停留在應(yīng)試教育的層面中。若學(xué)校忽視校本課程開發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，那么在高中歷史校本課程開發(fā)中運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育便無(wú)從談起。另外，部分學(xué)校因歷史課程教育缺乏財(cái)政支持力度，致使學(xué)校對(duì)歷史校本課程開發(fā)重視不足。
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