抱團(tuán)跑出教育高質(zhì)量發(fā)展加速度——晉中市太谷區(qū)以盟區(qū)化運(yùn)行模式助推教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)
文|本刊記者 何歡 郭維易
編者按：構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)均衡為指向的基本公共教育服務(wù)體系，是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、建設(shè)高質(zhì)量教育體系、維護(hù)教育公平的重大民生工程。作為山西省辦學(xué)模式改革的試點(diǎn)區(qū)域，晉中市太谷區(qū)可謂是山西省教育共同體建設(shè)的發(fā)源地。早在2011年，在基本實(shí)現(xiàn)縣域之間、農(nóng)村之間教育管理和師資水平區(qū)域性均衡后，太谷區(qū)便將攻堅(jiān)目標(biāo)指向城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，推行盟區(qū)化運(yùn)行模式，將縣城的初中、小學(xué)及幼兒園分別與農(nóng)村學(xué)校結(jié)為教育盟區(qū)，以盟區(qū)化運(yùn)行模式助推教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
近期，本刊記者深入太谷區(qū)各中小學(xué)校，了解他們?yōu)槊藚^(qū)化運(yùn)行模式進(jìn)行的有效嘗試和取得的成效，敬請(qǐng)關(guān)注。
崇文重教一直是太谷區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，太谷教育是多年來太谷區(qū)乃至?xí)x中市的一張名片。為實(shí)現(xiàn)均衡教育、公平教育的目標(biāo)，太谷區(qū)于2011年依據(jù)本區(qū)教育實(shí)際，本著充分發(fā)揮城內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校整體辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效帶動(dòng)全區(qū)中小學(xué)校共同發(fā)展的原則，根據(jù)全區(qū)學(xué)校類別、鄉(xiāng)鎮(zhèn)大小、學(xué)校數(shù)量、學(xué)生人數(shù)等指標(biāo)，將縣城的3所初中、3所小學(xué)分別與農(nóng)村學(xué)校結(jié)為城鄉(xiāng)教育盟區(qū)，建立起義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育“六大盟區(qū)",初步建立起義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展體系。2014年，太谷區(qū)教育局又將縣城的3所優(yōu)質(zhì)幼兒園與農(nóng)村9個(gè)中心園結(jié)為學(xué)前教育盟區(qū)，最終形成包括太谷明星中學(xué)、太谷三中、太谷五中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、太師附小、明星小學(xué)、一幼、二幼、三幼在內(nèi)的“九大盟區(qū)”,明確了“四統(tǒng)籌一實(shí)現(xiàn)”的具體職能，即統(tǒng)籌教育管理、統(tǒng)籌教研教改、統(tǒng)籌文化共建、統(tǒng)籌考核評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)資源共享，搭建起城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展平臺(tái)，經(jīng)過多年運(yùn)行，已基本實(shí)現(xiàn)了“資源共享、均衡發(fā)展”的預(yù)期目標(biāo)。
頂層設(shè)計(jì)，完善機(jī)制，引領(lǐng)盟區(qū)建設(shè)高位推進(jìn)
2017年3月，在《山西省人民政府關(guān)于開展縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展省級(jí)試點(diǎn)工作方案》中，太谷區(qū)被確定為義務(wù)教育辦學(xué)模式改革和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展改革省級(jí)試點(diǎn)。以此為契機(jī)，太谷區(qū)繼續(xù)深化盟區(qū)化運(yùn)行模式，以農(nóng)村教育和薄弱學(xué)校建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展。
高位統(tǒng)籌，保障盟區(qū)建設(shè)扎實(shí)全面。盟區(qū)化運(yùn)行是太谷區(qū)根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行的教育實(shí)踐，他們首先成立了由教育局局長任組長、班子成員任副組長、各相關(guān)職能股(室)負(fù)責(zé)人為成員的城鄉(xiāng)教育盟區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)盟區(qū)工作；設(shè)立城鄉(xiāng)教育盟區(qū)辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)各盟區(qū)工作進(jìn)行管理；各盟區(qū)龍頭校校長兼任盟區(qū)長，負(fù)責(zé)本盟區(qū)工作；各盟區(qū)還成立了大學(xué)科組、大教研組，負(fù)責(zé)各項(xiàng)教研教學(xué)工作。其次是督導(dǎo)跟進(jìn)，各盟區(qū)選配了2名專職督學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)盟區(qū)文化建設(shè)、管理、教研、教師交流等工作的落實(shí)和提升。第三是量化考核，制定了《太谷區(qū)義務(wù)教育學(xué)校盟區(qū)考核細(xì)則》,對(duì)盟區(qū)工作職能發(fā)揮情況進(jìn)行考核，促進(jìn)盟區(qū)內(nèi)各校均衡發(fā)展、整體提高。第四是經(jīng)費(fèi)支持，每學(xué)年為各盟區(qū)提供5萬元經(jīng)費(fèi)，用于盟區(qū)開展各種活動(dòng)；同時(shí)，教育局為盟區(qū)督學(xué)提供2萬元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，主要用于到盟區(qū)各校督導(dǎo)工作的調(diào)研、培訓(xùn)、交通、食宿等費(fèi)用。機(jī)制的逐步完善，有效保證了九大盟區(qū)各項(xiàng)工作的正常開展、深入推進(jìn)。
太谷區(qū)教育局原局長韓衛(wèi)政告訴記者：“盟區(qū)建設(shè)是新形勢(shì)下學(xué)校共同發(fā)展的新探索，我們首先做到了各盟區(qū)校長在觀念上達(dá)成共識(shí)。然后，是樹立盟區(qū)學(xué)校的資源共享觀和共同發(fā)展觀。龍頭學(xué)校在規(guī)范管理、教師培養(yǎng)、教學(xué)科研、課程改革等方面不斷發(fā)揮輻射作用，與盟區(qū)內(nèi)各學(xué)校共同分享優(yōu)質(zhì)教育成果，共同促進(jìn)了各學(xué)校發(fā)展。”
同頻共振，助推盟區(qū)學(xué)校齊頭并進(jìn)。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。各盟區(qū)學(xué)校通過常態(tài)化盟區(qū)校長會(huì)議、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、校長沙龍等形式，統(tǒng)一校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀念，推動(dòng)盟區(qū)實(shí)質(zhì)運(yùn)作。據(jù)明星中學(xué)校長游建平介紹：“作為明星盟區(qū)的龍頭校，明星中學(xué)每學(xué)期開學(xué)都要召開盟區(qū)校長協(xié)調(diào)會(huì)，大家平等協(xié)商，同時(shí)邀請(qǐng)教育局分管局長和各職能股室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作。大家就盟區(qū)建設(shè)、機(jī)制完善、盟區(qū)作用的落腳點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)管理理念、教育思想的碰撞；同時(shí)，交流各校辦學(xué)特色，圍繞打造名師名校進(jìn)行校長論壇，圍繞黨風(fēng)廉政建設(shè)、清廉學(xué)校建設(shè)、校園文化建設(shè)和德育教育展開主題論壇；我們還本著務(wù)實(shí)的原則，研究盟區(qū)領(lǐng)導(dǎo)教師交流方案和評(píng)價(jià)辦法，討論各學(xué)校的活動(dòng)方式、內(nèi)容、參與度，采取菜單式活動(dòng)模式，將活動(dòng)形式與內(nèi)容的選擇權(quán)交給盟區(qū)各校，按需活動(dòng)，決不搞形式主義。”
充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)和名師名校影響力，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)各校協(xié)調(diào)發(fā)展
多年來，各盟區(qū)龍頭學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，加大精準(zhǔn)幫扶力度，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，全面促進(jìn)盟區(qū)內(nèi)各學(xué)校深度對(duì)接、廣度輻射、多種資源共享。
資源共享，資源配置更趨合理。為促進(jìn)城鄉(xiāng)各校的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、盟區(qū)效應(yīng)和名師名校影響力，各盟區(qū)整合盟區(qū)內(nèi)的名優(yōu)教師資源、課程改革成果資源、教學(xué)設(shè)施資源，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌實(shí)施、實(shí)現(xiàn)共享，使本盟區(qū)優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大效益。
共享優(yōu)質(zhì)教師資源。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育的不均衡主要表現(xiàn)在師資的不均衡。為此，太谷區(qū)制定了以盟區(qū)交流為主，跨盟區(qū)交流為輔的教師交流模式，給予各盟區(qū)更大的權(quán)力。每年暑假，盟區(qū)都要按照年級(jí)、學(xué)科、崗位對(duì)接、均衡的原則，在“相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、資源共享”的前提下，由盟區(qū)長統(tǒng)一協(xié)調(diào)盟區(qū)內(nèi)干部、教師交流。各盟區(qū)還通過緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)、引導(dǎo)超編學(xué)校的富余教師向農(nóng)村缺編學(xué)校流動(dòng)等形式，促進(jìn)盟區(qū)內(nèi)師資水平的均衡。與此同時(shí)，為確保交流效果，各盟區(qū)都制定了考核辦法和激勵(lì)政策，并在交通、住宿等方面努力為參與交流的教師提供便利。比如，明星中學(xué)自2011年盟區(qū)剛成立時(shí)就有4名教師交流到范村中學(xué)任教，由于當(dāng)時(shí)縣城內(nèi)公交車尚未開通，路途遙遠(yuǎn)，教師家校往返極為不便，為保證教師能準(zhǔn)時(shí)返校，明星中學(xué)專門租用一輛小型汽車用于接送交流教師，解決了交通不便的問題，使其能安心工作。
共享優(yōu)質(zhì)課程資源。城鄉(xiāng)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)課程資源，是太谷區(qū)成立盟區(qū)的初衷，他們?yōu)榇私ǔ筛采w所有義務(wù)教育階段學(xué)校的“盟區(qū)錄播互動(dòng)系統(tǒng)”。盟區(qū)內(nèi)加強(qiáng)遠(yuǎn)程互動(dòng)教育教學(xué)應(yīng)用，以“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”為抓手，以盟區(qū)引領(lǐng)和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為著力點(diǎn)，使全區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生共享縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。比如，明星小學(xué)是“明小盟區(qū)”的龍頭校，從2015年開始，就基于奧威亞錄播互動(dòng)平臺(tái)和超然互動(dòng)平臺(tái)，嘗試遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)研究。以本校作為教學(xué)中心點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多所農(nóng)村成員校進(jìn)行遠(yuǎn)程同步課堂，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一、一對(duì)多的優(yōu)質(zhì)課程覆蓋。如今，在盟區(qū)內(nèi)開展遠(yuǎn)程互動(dòng)教育教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化應(yīng)用。明星小學(xué)校長牛躍剛說：“我們首先是選拔承擔(dān)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)的授課教師，采取自愿報(bào)名、公開選拔的方式，整合盟區(qū)內(nèi)優(yōu)秀音、美教師，最終確定1—6年級(jí)音、美教師各6名，承擔(dān)盟區(qū)內(nèi)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)工作。每學(xué)期初，確定主校各年級(jí)的授課班級(jí)，并把這些班級(jí)的美術(shù)、音樂課統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出課表發(fā)送給各成員校，實(shí)現(xiàn)美術(shù)、音樂遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的常態(tài)化。”另外，為方便學(xué)校與各盟區(qū)互動(dòng)校溝通，建立了“明小盟區(qū)互動(dòng)教學(xué)交流”微信群，要求所有授課教師、助課輔導(dǎo)教師、技術(shù)輔助教師和廠家技術(shù)人員加入，便于主講授課教師發(fā)布課前材料準(zhǔn)備信息，設(shè)備出現(xiàn)故障的及時(shí)交流，以及廠家技術(shù)人員的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了授課過程中隨時(shí)出現(xiàn)問題及時(shí)處理。
再如，太谷五中了解到盟區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音體美教師師資欠缺的情況后，除遠(yuǎn)程同步在線授課外，還施行走教精準(zhǔn)幫扶，盟區(qū)有計(jì)劃指導(dǎo)各校藝術(shù)教學(xué)，不僅補(bǔ)充了農(nóng)村藝術(shù)教師的不足，也讓農(nóng)村孩子能夠接受良好的藝術(shù)教育。
管理互促，提升學(xué)校管理水平。為了使城內(nèi)學(xué)校的先進(jìn)管理理念輻射到盟區(qū)內(nèi)其他學(xué)校，各盟區(qū)建立學(xué)校管理互動(dòng)平臺(tái)，通過定期開展校長論壇、文化沙龍、校長掛職鍛煉、文藝匯演、家長互動(dòng)、城鄉(xiāng)互訪、學(xué)生體驗(yàn)交流、圖書漂流等活動(dòng)，定點(diǎn)打造、重點(diǎn)幫扶，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的取長補(bǔ)短、共同提高。比如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)盟區(qū)的龍頭校派出了副校長要季萍、智美焰到胡村小學(xué)、郭村小學(xué)，明星小學(xué)派出副校長智麗萍到水秀小學(xué)擔(dān)任管理崗，太谷五中派出副校長郭其宴、教研室主任史祿萍到小白中學(xué)擔(dān)任副校長。通過選派領(lǐng)導(dǎo)干部直接參與盟區(qū)其他學(xué)校的管理，共探管理方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，各盟區(qū)通過盟區(qū)管理互通平臺(tái)，各學(xué)校之間的校長和中層通過定期交流，深入開展學(xué)校管理專題研討活動(dòng)，互相取長補(bǔ)短。比如，三中盟區(qū)的龍頭校太谷三中，每年要牽頭組織為成員學(xué)校提出一份有關(guān)學(xué)校管理、教育教學(xué)、文化建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等方面富有針對(duì)性的建議書。另一方面，各個(gè)農(nóng)村中學(xué)也會(huì)選拔一批有能力、積極上進(jìn)、有培養(yǎng)前途的中層領(lǐng)導(dǎo)到龍頭校掛職學(xué)習(xí)，通過在龍頭校實(shí)踐學(xué)習(xí)，他們的能力得到長足的進(jìn)步，回到各校之后很快成為該校的管理主力，運(yùn)用城內(nèi)學(xué)校先進(jìn)、豐富的管理理念和方法，管理當(dāng)?shù)貙W(xué)校取得了明顯成效。例如，明星中學(xué)盟區(qū)成員校范村中學(xué)的楊垚森、張建新，水秀中學(xué)的成玉川，陽邑中學(xué)的原海峰、杜獻(xiàn)民等人，迅速成為該校的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，并在全區(qū)內(nèi)產(chǎn)生極大的影響，順利進(jìn)入太谷區(qū)教育局校長人才庫。為了使這些人能有更進(jìn)一步的提高與發(fā)展，同時(shí)也對(duì)管理者培養(yǎng)形成一個(gè)長效機(jī)制，有效解決農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀校長斷層的問題，盟區(qū)經(jīng)過慎重決策，經(jīng)教育局批準(zhǔn)，將楊垚森、張建新、常曉波等同志再次選回明星中學(xué)擔(dān)任副校長職務(wù)，如今，他們已成為太谷區(qū)各學(xué)校出色的管理者，這種培養(yǎng)形式，保證了太谷區(qū)學(xué)校管理者在這種螺旋式交流過程中不斷上升，為太谷未來教育儲(chǔ)備了豐厚的后備力量，注入了強(qiáng)大的管理活力。
聯(lián)動(dòng)教研，提高教研實(shí)效。為了使盟區(qū)內(nèi)所有教師都能夠接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，各盟區(qū)建立了各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施落實(shí)。教師在校本教研的基礎(chǔ)上，實(shí)行以盟區(qū)學(xué)科組為主體的教研活動(dòng)，由盟區(qū)統(tǒng)籌開展教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長，整體提升教學(xué)質(zhì)量。
師徒結(jié)對(duì)。充分發(fā)揮各盟區(qū)名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，廣泛開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，提高了盟區(qū)教師的整體素質(zhì)。例如，實(shí)驗(yàn)盟區(qū)開展了盟區(qū)教師“青藍(lán)攜手”工程，師徒結(jié)對(duì)，簽訂協(xié)議，做好傳幫帶。師傅為龍頭校市級(jí)及以上骨干教師，每人至少帶2名徒弟，徒弟為盟區(qū)校的青年教師。每周師傅指導(dǎo)徒弟一節(jié)課，并指導(dǎo)徒弟日常備課、評(píng)教評(píng)學(xué)及各類競(jìng)賽課，要求師徒每周互聽課定時(shí)、定點(diǎn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)盟區(qū)對(duì)結(jié)對(duì)教師進(jìn)行跟蹤管理，一是學(xué)期初座談交流，鼓舞信心；二是學(xué)期中新教師進(jìn)行提高課的研討，城鄉(xiāng)2名徒弟同臺(tái)競(jìng)技，評(píng)價(jià)結(jié)對(duì)效果；三是不定期檢查、抽查各種筆記，徒弟每周主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，并上一節(jié)研討課，同時(shí)撰寫隨筆或反思。徒弟在教育教學(xué)上有提高后，優(yōu)先參加外出培訓(xùn)、比賽等活動(dòng)，并列入學(xué)校標(biāo)桿教師培養(yǎng)梯隊(duì)。徒弟在教育教學(xué)方面有大幅度提高或獲得榮譽(yù)、成果、稱號(hào)等，師傅在教科研評(píng)估中予以相應(yīng)加分，并列入卓越教師培養(yǎng)梯隊(duì)。
記者采訪的當(dāng)天，實(shí)驗(yàn)盟區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)和范村中心校的師徒結(jié)對(duì)儀式正在進(jìn)行。結(jié)對(duì)儀式上，師徒代表發(fā)言后，徒弟向師傅鄭重地行禮，教育的傳承在這一刻被具象化。實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長田學(xué)明告訴記者：“實(shí)驗(yàn)盟區(qū)一直以來特別重視青年教師的成長，借助盟區(qū)的平臺(tái)，青年教師的素養(yǎng)得到全面提升。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，李清、張曉燕、董黛嬌等青年教師代表盟區(qū)參加晉中市的‘121'比學(xué)趕超比賽和區(qū)里的賽課比賽，均獲優(yōu)異成績，一大批青年教師已經(jīng)成為校級(jí)管理和教育教學(xué)的骨干，為盟區(qū)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了范村力量?！?/span>
聯(lián)動(dòng)教研。讓盟區(qū)教師能接受新的教學(xué)理念和模式，在各盟區(qū)開展聯(lián)動(dòng)教研是非常有效的方式。例如，太師附小盟區(qū)利用名師的引領(lǐng)作用，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求，進(jìn)行詳細(xì)的課標(biāo)解讀，各學(xué)科由學(xué)科負(fù)責(zé)人確定各年級(jí)把關(guān)教師，進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；把關(guān)教師組織盟區(qū)各年級(jí)學(xué)科教師統(tǒng)一備課，登臺(tái)說課，組織所有教師討論評(píng)價(jià)，最后形成附小盟區(qū)的精準(zhǔn)備課方案。在實(shí)踐中，盟區(qū)學(xué)校采取“研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)”的方式，統(tǒng)籌盟區(qū)的教學(xué)、教研、科研和師訓(xùn)活動(dòng)，以學(xué)科為單位組建盟區(qū)教研組，通過聽評(píng)課，組織主題教研活動(dòng)，診斷和解決教學(xué)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)等形式，使教研活動(dòng)在實(shí)踐和空間上得以延伸。在幫助教師學(xué)習(xí)、對(duì)照、反思、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)化成長，進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。小白鄉(xiāng)中心校位于太谷區(qū)城東18公里處，是附小盟區(qū)內(nèi)距離縣城最遠(yuǎn)的中心校，距離雖遠(yuǎn)，但阻擋不了他們教改的腳步，學(xué)校以“中心校牽頭——各校長分科——各校主任引領(lǐng)”的模式開展項(xiàng)目化教育教學(xué)研究，共創(chuàng)了“學(xué)研踐思”的課堂教學(xué)改革新思路，有效提升了教師教學(xué)能力。
以賽促練。為了促進(jìn)盟區(qū)教師快速成長，實(shí)驗(yàn)盟區(qū)為教師搭建了多種多樣的成長平臺(tái)。盟區(qū)組織35歲及以下的青年教師進(jìn)行“新苗杯”賽課活動(dòng)，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，課后聘請(qǐng)專家針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，青年教師明晰了努力的方向，提高了前進(jìn)的動(dòng)能。在各校預(yù)選的基礎(chǔ)上，盟區(qū)組織教師進(jìn)行了“寫”“誦”“作”基本功初賽，由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，根據(jù)排名選出一批可塑性強(qiáng)的教師。之后組織這些教師進(jìn)行教師基本功“寫”“誦”“作”技能培訓(xùn)，由盟區(qū)龍頭校牽頭，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師對(duì)盟區(qū)教師分學(xué)科進(jìn)行翔實(shí)而又具體的培訓(xùn)，并一一進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，真正提升了教師的業(yè)務(wù)水平。
管理聯(lián)動(dòng)。在教學(xué)教研校際交流初見成效的啟發(fā)下，各個(gè)盟區(qū)把這種思路引入到學(xué)校其他方面的建設(shè)上，部門對(duì)接，互助互惠。例如，太谷三中的盟區(qū)成員校侯城學(xué)校的小組評(píng)價(jià)模式不僅具有代表性，而且有可操作性，于是龍頭校就組織盟區(qū)內(nèi)教師多次去侯城學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，受他們的工作啟發(fā)，太谷三中每學(xué)期開展“三中最美少年”評(píng)選活動(dòng)。北洗中學(xué)師德培訓(xùn)非常有特色，各?；ハ鄬W(xué)習(xí)，效仿兄弟學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，成為盟區(qū)教師師德培訓(xùn)的重要教材。任村中學(xué)新教師的培訓(xùn)措施得力，作為盟區(qū)新教師培訓(xùn)基地，每年盟區(qū)各校的新教師都會(huì)到任村中學(xué)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，還提高了工作效率。
文化共建，不斷豐富學(xué)校文化。在盟區(qū)建設(shè)中，通過開展學(xué)校文化建設(shè)研討、交流，農(nóng)村學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際將盟區(qū)內(nèi)先進(jìn)的學(xué)校文化逐步內(nèi)化，形成自己的學(xué)校文化；城區(qū)學(xué)校在與農(nóng)村學(xué)校文化碰撞交流中形成新的內(nèi)涵，使學(xué)校特色不斷彰顯、影響力不斷擴(kuò)大，盟區(qū)內(nèi)各學(xué)校構(gòu)建豐富而有個(gè)性特色的學(xué)校文化，努力形成“一校一品”的格局。例如，太谷三中盟區(qū)以“崇尚均衡，共創(chuàng)一流”為活動(dòng)理念，本著“努力構(gòu)建城鄉(xiāng)教育嶄新格局，著力引深城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展；以城內(nèi)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)農(nóng)村共同發(fā)展，以盟區(qū)格局引領(lǐng)整體上臺(tái)階”的活動(dòng)宗旨，采取“區(qū)域聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)，著力構(gòu)建，共同發(fā)展”的活動(dòng)模式，開展各項(xiàng)活動(dòng)，努力創(chuàng)建均衡、公平的教育發(fā)展環(huán)境，他們把三中的書法校本教材和書香校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與盟區(qū)內(nèi)各校共享。另外，實(shí)驗(yàn)盟區(qū)把范村學(xué)校的精細(xì)化管理文化和實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長學(xué)校建設(shè)文化分享到盟區(qū)各小學(xué)；五中盟區(qū)的農(nóng)大附中，把自己依托高校，名家指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在全盟區(qū)乃至全區(qū)中小學(xué)輻射共享。經(jīng)過不懈的努力與積累，城鄉(xiāng)教育盟區(qū)學(xué)校的學(xué)校文化得到發(fā)展，師生的精神世界進(jìn)一步豐富，學(xué)校的辦學(xué)層次也得以提高。
捆綁考核，盟區(qū)凝聚力不斷增強(qiáng)。在考核評(píng)價(jià)方面，太谷區(qū)教育局建立完善《太谷區(qū)中小學(xué)九大盟區(qū)評(píng)估考核細(xì)則》,將盟區(qū)內(nèi)相對(duì)薄弱的學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量考核，作為對(duì)龍頭學(xué)校考核的重要指標(biāo)進(jìn)行捆綁考核，有效激勵(lì)城內(nèi)優(yōu)質(zhì)校支援、帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，努力形成一套資源共用、責(zé)任共擔(dān)、利益共享、整體聯(lián)動(dòng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
平穩(wěn)運(yùn)行效果顯著,城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步縮小，實(shí)現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接
在實(shí)施盟區(qū)化運(yùn)行的這些年里，太谷全區(qū)學(xué)校布局進(jìn)一步優(yōu)化；城鄉(xiāng)校長教師交流走上了制度化軌道；新招聘的中小學(xué)教師全部充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校；優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)實(shí)現(xiàn)100%下放；陽光招生、均衡編班使農(nóng)村學(xué)校生源穩(wěn)定，從根本上破解了擇校擇班、重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班以及教育亂收費(fèi)等難點(diǎn)問題，更形成了教育資源共享、師資互動(dòng)交流、成果齊頭并進(jìn)的均衡教育大格局。
盟區(qū)成為教育質(zhì)量整體提升的主體。盟區(qū)運(yùn)行以來，盟區(qū)內(nèi)各校的差距明顯縮小，而且教育質(zhì)量有了明顯提高，各盟區(qū)的教育質(zhì)量逐步提升。談到盟區(qū)建設(shè)，朝陽學(xué)校的校長武衛(wèi)紅感受頗多，作為一所九年一貫制學(xué)校的校長，并且兼任朝陽幼兒園園長的他，需要同時(shí)在三個(gè)不同的盟區(qū)開展教學(xué)活動(dòng)。他告訴記者：“從2021年9月起，我就讓二幼來支教的老師擔(dān)任副園長。三年的時(shí)間，她們給一所農(nóng)村幼兒園帶來脫胎換骨的變化。首先是理念轉(zhuǎn)變，從教授文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃變簩W(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，從模糊的課程概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗丈罱哉n程；二是園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)安吉游戲區(qū)、戶外涂鴉區(qū)、中草藥種植園和室內(nèi)各種專用活動(dòng)室，使幼兒教學(xué)、游戲、活動(dòng)得以科學(xué)有效開展；三是積極送教下鄉(xiāng)進(jìn)課堂上示范課，入校指導(dǎo)組織教研活動(dòng)，家校共育為家長作講座，到二幼跟崗實(shí)踐，為跟崗老師作示范；四是教師常規(guī)管理，考核評(píng)價(jià)更加注重引導(dǎo)老師們?nèi)粘W(xué)習(xí)、專業(yè)提升和持續(xù)發(fā)展。五是針對(duì)農(nóng)村幼兒缺乏閱讀習(xí)慣和環(huán)境、藝術(shù)教育比較薄弱的現(xiàn)狀，補(bǔ)充了每天晨間閱讀課程和午間‘藝術(shù)活動(dòng)+益智游戲'課程，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！痹谖覀儾稍L的當(dāng)天，恰逢太谷二幼組織所有幫扶幼兒園開展心得經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)。武衛(wèi)紅還特意為二幼的冉彤紅園長和支教教師武麗君、郝俊桃及二幼全體老師帶來一面錦旗，上面寫著“支教幫扶顯大愛，互通共榮譜新篇”。盟區(qū)成為城鄉(xiāng)教師交流的主渠道。以城鄉(xiāng)教育盟區(qū)為載體，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)干部、教師交流，近五年來共交流干部教師1039人，561名教師進(jìn)行了城鄉(xiāng)交流，158名縣城教師交流到農(nóng)村，320名農(nóng)村教師交流到縣城，交流人數(shù)占到專任教師的63.4%。其中，全國模范教師1人，省學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師25人，市首席教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手36人。區(qū)域性的教師交流，基本實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)師資配置基本均衡的目標(biāo)。
盟區(qū)成為教師專業(yè)提升的主陣地。盟區(qū)的運(yùn)行讓廣大教師、特別是農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升。目前，太谷區(qū)各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手共有1128人，其中，農(nóng)村教師達(dá)到了323人，盟區(qū)內(nèi)教師交流，提升了教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)效率，更加有利于農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。各盟區(qū)根據(jù)各校的實(shí)際情況，加大對(duì)盟區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校的扶持力度。一大批農(nóng)村學(xué)校在盟區(qū)校的示范、引領(lǐng)、幫扶下，逐步實(shí)現(xiàn)了自主提升、內(nèi)涵發(fā)展。采訪時(shí)，明小盟區(qū)的成員校任村小學(xué)正在為即將開展的“'121'比學(xué)趕超教師賽課、團(tuán)隊(duì)賽研暨任村中心校鄉(xiāng)村教學(xué)推進(jìn)會(huì)”忙碌著，校長張慶豐對(duì)記者說：“作為農(nóng)村學(xué)校，近年來我們受到了盟區(qū)的很多幫助，有困難找盟區(qū)已經(jīng)成為我們的共識(shí)。學(xué)校師生在龍頭校的幫助下，參加太谷區(qū)第三屆‘四創(chuàng)'教育競(jìng)賽暨第11屆科技教育模型競(jìng)賽，多名學(xué)生和老師獲獎(jiǎng)。不僅如此，這兩年常常有外省同行來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、交流，教師自信、自如、張弛有度的風(fēng)采，學(xué)生樂觀、向上、朝氣蓬勃的風(fēng)貌得到了來訪者的一致贊賞?！?/span>
在采訪過程中記者發(fā)現(xiàn)，太谷并不回避教育均衡發(fā)展過程中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，他們積極回應(yīng)百姓對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的訴求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師交流、課程資源共享等，讓更多學(xué)生能走進(jìn)家門口的好學(xué)校。
可以說，晉中市太谷區(qū)從自身區(qū)域教育實(shí)際出發(fā)，以項(xiàng)目研究、優(yōu)質(zhì)教師交流培養(yǎng)為載體，通過教學(xué)設(shè)施設(shè)備、信息技術(shù)資源共享，形成“優(yōu)質(zhì)資源共享、典型問題同解、品牌學(xué)校齊建”的盟區(qū)運(yùn)行體系，有效推進(jìn)了義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展，成為山西省教育共同體建設(shè)的前沿樣板。
責(zé)任編輯:栗樹林
（摘自2024.06期）
(投稿郵箱：9581286@qq.com)
